今年的春天有些特殊，受疫情影響，同學(xué)們不能像往年一樣參加各種集會(huì)活動(dòng)。成都三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校專門(mén)為同學(xué)們安排了特別的實(shí)踐課程，讓學(xué)生“扛起鋤頭”、“下地種田”，近距離接觸大自然，探索萬(wàn)物生長(zhǎng)的奧秘，體驗(yàn)“校園農(nóng)場(chǎng)”的樂(lè)趣……
春耕又踏青
真人版“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”讓學(xué)生在“玩”中學(xué)
5月，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初2019級(jí)14個(gè)班的學(xué)生在學(xué)校生物老師、后勤部的指導(dǎo)下，從作物生長(zhǎng)過(guò)程的研究角度，創(chuàng)設(shè)黃瓜園、辣椒園、茄子園、四季豆園等種植基地。所有種植均是利用生物課進(jìn)行，同學(xué)們積極參與除草、鏟地、種植、養(yǎng)護(hù)等過(guò)程，觀察記錄幼苗不同生長(zhǎng)周期的變化和不同作物的生長(zhǎng)條件探究。
不會(huì)鋤地，不會(huì)種苗，沒(méi)有種植經(jīng)驗(yàn)，都沒(méi)有關(guān)系!學(xué)校后勤部參與協(xié)助，所有生物老師悉心教導(dǎo)，在“玩”中學(xué)習(xí)，瞧同學(xué)們多開(kāi)心!
據(jù)了解，“農(nóng)場(chǎng)課程”是每年深受三原學(xué)子歡迎的“保留項(xiàng)目”，從2016年開(kāi)始，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校就開(kāi)始挖掘、開(kāi)發(fā)學(xué)校特有的資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校本課程。經(jīng)過(guò)思考和研究，曾成彬校長(zhǎng)“看中了”學(xué)校占地300余畝的校園，開(kāi)發(fā)了“種植”、“捕魚(yú)”等“農(nóng)場(chǎng)課程”。
在三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，學(xué)生春天種藕;夏天采蓮蓬，荷花盛開(kāi)時(shí)節(jié)的夜晚，在三原湖畔講《荷塘月色》;美術(shù)課時(shí)，可把課堂搬到戶外，老師帶著學(xué)生在湖邊畫(huà)荷花;生物課上，老師可在三原湖邊介紹荷花的種植及根莖葉的生長(zhǎng)。秋天，學(xué)生們下湖采蓮藕，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣;冬天下湖捕魚(yú)……
“學(xué)校將‘農(nóng)莊課程’與教學(xué)相結(jié)合，讓課堂走向室外，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這里，學(xué)生解鎖的不僅僅是捕魚(yú)、采藕的技能，更是習(xí)慣的培養(yǎng)與精神的孕育，培養(yǎng)他們‘認(rèn)真’的習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)協(xié)作、懂得感恩的精神。”三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)曾成彬表示，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“實(shí)踐出真知”的原理，讓課程不再拘泥于課堂和書(shū)本，而是通過(guò)親近自然、解鎖自然，培養(yǎng)學(xué)生的日常習(xí)慣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、解決問(wèn)題、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。“目前，學(xué)校為學(xué)子的全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才提供了廣闊而真實(shí)的空間與平臺(tái)。”
在勞動(dòng)中成長(zhǎng)
三原重視學(xué)科課程整合“寓教于樂(lè)”
將勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)，三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校除了在課程表中安排勞動(dòng)教育，還要求全體教師整合學(xué)科資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)價(jià)值等教育。
比如語(yǔ)文課的觀察日記習(xí)作，教師可以帶學(xué)生一起種植一株植物，在觀察的過(guò)程中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè);美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生收集校園的落葉完成一幅漂亮的樹(shù)葉貼畫(huà)，既美化了校園，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生的想象力;數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上開(kāi)起了跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生在購(gòu)物中體驗(yàn)人民幣在社會(huì)生活中功能作用，還能鍛煉學(xué)生的理財(cái)能力。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表這一信息窗時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作鐘面，在模仿制作的過(guò)程中，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)科之間的相互聯(lián)系，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率又使學(xué)生體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣。
校園農(nóng)莊課程，還融入了心理的元素，借由心理園藝活動(dòng)，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)班級(jí)農(nóng)莊的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，喚起孩子們對(duì)生命的熱愛(ài)，體驗(yàn)播種，發(fā)芽，生長(zhǎng)，開(kāi)花，結(jié)果的生命歷程。在大自然中刺激孩子們的“五感”體驗(yàn)，充分開(kāi)發(fā)除視覺(jué)以外的對(duì)事物的感知能力;同時(shí)也借助團(tuán)體的動(dòng)力、利用投射等心理元素讓參與者更好地看到自己，看見(jiàn)自己在人際的互動(dòng)中的模式，體驗(yàn)園藝活動(dòng)的美好感受。
不僅如此，在勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校在綜合實(shí)踐校本課程的指導(dǎo)下，從校內(nèi)勞動(dòng)、校外勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)三大方面進(jìn)行研究，安排、組織了一系列實(shí)踐課程，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)。
